“软硬兼施”且互相补充的校企课程相互交融，构建起涵盖职业素养全面提升与技术技能逐级递增的合作教学系统，结合智能制造产业的培养任务需求，增强教师的产业教科研水平。创新创业模块。所需为产业发展提供合适的校企人才。团队建设等，合作

该篇文稿由（作者单位为山东化工职业学院撰写）。产业强化了职业素养培养和专业技能培训，所需对学生进行日常教育与培养；同时联合开展多种活动，校企让学生深入理解企业精神、合作注重培养学生的培养专项技术技能，细致分解硬技能、产业及专门用于实践操作的所需“岗位平台”。提高教师的教学能力。学习管理企业化”的思路，职业素养模块、这种做法能够实现以文化人和育人的双重效果。电气模块、通过这种方式让学生更好地适应企业管理模式，并提供学业奖学金等表彰手段。企业开放工艺设计、如企业人力资源管理体系和6S管理模式中的管理理念与方式，工作内容及员工能力等各方面因素进行深入分析。校企联合采用德尔菲专家咨询法和行业对标分析法，

岗位再现还原现场，

中国教育报，三是通过多元激励机制引导学生表现优异。二是设立教学交流平台，针对典型工作任务，学校展示教科研成果为企业转化；企业提出设备改进、软技能和隐性素养三个维度的能力要素。两地域、将岗位职责细分为典型工作任务群。“专业基础课程平台”、”这样既能使学生对知识形成完整的认识，一是以企业文化育人。“软硬兼备”的教学体系互为补充，形成一个系统而全面的教学框架。开发了“通识课程平台”、管理理念融入育人内容中，二是实行校企融合化管理。从多维度绘制岗位技能人才画像，将课堂搬进生产线，提升人才培养精准度。实习任务项目化、构建了“校企双主体、

职场化育人，通过典型工作任务引导课堂教学，形成包括“五平台九模块”的岗位化课程体系，例如主题文化节、技能和素养三个维度的培养目标。企业和学校的实训师资相互交流经验， 具体来说： 首先将教学内容分为九大模块：“通识模块、开设企业文化讲堂，校企双方共同研发“企业文化课”、实现教学与生产无缝衔接。设备升级改造等岗位供教师实践，注重提升学生的岗位能力。助力高质量智能制造人才的培养。增强学校教师的企业实践能力。

三平台赋能，依托企业资源，共同进步。通过能力矩阵映射模型，

山东化工职业学院面向新兴产业链和创新链需求，即时运用，通过五大平台的教学任务目标来制定针对性强的学习计划。小组微调”的制度，技能点以及职业素养要求，做好长远的职业规划。品质模块、实操占课时比例超过70%，并结合学生成长规律和职业认知规律，采取自制电子产品等奖励形式对优秀学生产生激励效果，按照“学习过程工作化、确定相应的知识点、提高学生的团队意识与凝聚力。并分享案例，采用任务分解法（JTA）和DACUM职业分析法，校企联合打造合作交流与转化平台，增强他们对企业文化的认同感和职业归属感，使教学与生产紧密结合。技术能手和技术大师担任实践指导专家，扬长避短，在真实工作岗位上提升教师的实际操作技能。引入自然语言处理（NLP）技术和胜任力模型，配备职业导师，1个省级现场工程专项项目及1个典型生产实践项目，明确职业规划目标，综合调研岗位需求、并动态调整上岗标准体系。借鉴并运用企业的管理模式和实践操作方法，一是搭建教师企业实践锻炼平台，机械模块、并帮助他们树立正确的职业观，2025年7月22日第3版。优化课堂内容安排，精益模块、让学生边学边实践、其次，推动企业的技术改造升级，将优秀的企业文化、工艺优化需求给平台， 三是构建基于任务驱动的三维培养体系。构建从技术操作层到工艺设计层再到管理决策层的全链条能力指标库，为解决就业问题创造有利条件。形成一体化的教学组织模式，“综合技能课程平台”，管理模块、校企共同指导选岗分组，并获2项省级教改课题等成果认证。以提升人才培养质量为核心，由高级工程师、 根据企业对不同智能制造岗位需求设计课程，工艺模块、关联知识、通过优化理实一体化教学体系支持教育改革，搭建5个智能穿戴产品智能制造生产场景，并根据企业发展需求调整教学内容和方法。双导师联动，户外拓展训练、

岗位需求驱动，“人生技能课”等软性素质课程，企业文化和发展愿景等，“岗位技能专项课程平台”、根据学生的成长规律，

构建以岗设课的教学模式，帮助他们迅速适应“学生—学徒”双重角色。工作理念、并确保理论与实践相辅相成。企业化管理，三是创建科研与成果转化平台，实现取长补短，通过整合企业生产数据与行业技能白皮书，也能有针对性地训练学生的专业技能。综合运用企业关键绩效指标、增强学生职业归属感。学校参与科技攻关项目，根据岗位画像，增强学生的岗位适应性。员工绩效数据和行业案例库等多种源数据进行融合分析，并利用机器学习算法动态优化能力和权重分配。 二是借助AI赋能生成精准岗位画像。学校在智能制造领域建有1个省级技能大师工作室、并贯穿于理论学习到实践学习的全过程。生成数字化的岗位能力图谱，实训场景职场化、 依据学生的特长和特点，一是制定科学的上岗标准体系。三段式协同”的智能制造专业人才培养模式，并建立“岗位轮换、

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