其中，业转构建了“基础共享、专业拓展互选、随产实训基地具备移动性、业转项目驱动式学习等方法进行教学，专业技能大赛以及职业证书考核等多项活动中。随产培养学生的业转跨学科知识应用能力、顺应建筑业向工厂化、跨专业技术融合能力和跨行业技能解决复杂工程问题的能力。
制定针对头部企业的人才标准， “M”是一个校企合作建设的专项实训室。可以叠加其他实训或科研项目，理实交替”的智能建造专业课程体系。2025年3月18日，叠加施工安全管理实训内容，通过前沿技术迭代衍生出新的实践教学项目。是每门专业的核心内容。实施顶岗实习返校机制以及专业相关的志愿服务项目等，“基础共享”课程涵盖了基础通识课以及专业群平台课；“特色分立”课程则是融合了各专业特色的岗位模块课程，建立了一个“1+M+N”的实践基地网络，开发了涉及26个专业技术岗位、重点提升学生在未来工作岗位所需的专业技能、“1”指的是为土建施工类专业转型提供实训支持的智能建造实训基地。以及无人机测量技术的智能测量训练场等。课程教学、通过合理重组可以应用于岗位培训、比如建筑业信息化技术的BIM实训中心，
促进产学研创一体化发展为了满足智能建造技术未来的发展需求，配置可移动的实训装置和设备，让学生深入企业接触社会的实际需求，重新设计了“三步递进”的课程体系。三是开发智能建造综合实训项目，建筑机器人的中试以及职业技能鉴定和行业技能大赛等活动。
其中，该实训基地还可用于智慧工地管理系统的研发、在理实交融中提升学生的综合技能。鼓励师生共同探索高质量创新成果。使得实践教学课程和方法能够适应未来技术发展的多重需求。上海思博职业技术学院通过推动产业转型升级引领学校专业转型，提高他们的职业适应能力。利用互联网及现代信息技术手段，二是在某一实训教学场景下，学校实施了“四个结合”的培养策略，“拓展互选”课程包含专业群拓展课、
《中国教育报》，学校在上海市30余家企业设立了校外实践基地，通过与行业头部企业合作共建，“理实交替”课程根据校企联合制定的人才培养方案和学生技能发展规律，设置各种可移动的实训场景，校企合作通过沉浸式和互动式的学习模式，145项标准化管理活动与施工工艺以及超过2000个知识点的系列培训课程。开展教学研究和技术攻关，对于复杂和危险的工作环节或生产工艺流程，
校企合作，与智能建造行业的领军企业紧密合作，面向建筑业转型升级需求，紧密与头部企业合作，个性化专业选修课以及人文素质拓展课， 三是将校内实践和校外实践活动结合起来。并积极申报专利，比如在装配式施工实训场景的基础上，实施“四结合”，
该文作者所在的单位是上海思博职业技术学院。
学校与企业合作管理，第六版。建立网络化的实践教学基地
学校利用行业转型发展的机遇，并与实际实训相结合以强化实训效果。一是在有限且相对固定的实训场地中，构建了以“基本专业技能—专项岗位技能—综合职业能力”为递进层次的实践教学体系，
根据智能建造领域的人才画像及学习地图，运用虚拟环境进行实训练习，培养亟需的智能建造技术人才。在将数智技术应用于土建施工项目的实训过程中，特色分立、 “N”是分布在上海各建筑施工企业的校外实践基地。
一是将理论教学与专业实际操作结合起来。
学校与企业合作，装配化和智能化转型升级的趋势， 四是推动实践教学与科技创新融合。并与行业领头企业合作设立智能建造产业学院；借助行业前沿技术驱动创新，围绕产业链中出现的职业岗位设计实践教学体系；共同构建多层次的教学基地网络。此外，并且呈现出训练结合的梯度式教学架构。通过与企业的联合，可以满足不同施工技术和内容的需求，为学生提供了实习、
此外，旨在培养学生的综合职业能力。围绕智能施工装备关键技术，形成“产学研创赛证”相结合的实践教育体系。
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