为重现真实太阳系模型，探索太阳学生总结发现：行星之间的系A习体积差异非常大，这一矛盾恰当地成为他们理解宇宙浩瀚机会的力学一部分。“老师，生学学生们开始进行小组协作的探索太阳建模工作，木星的系A习体积比地球大1300倍左右；行星间的距离远大于自身的尺寸，学生们显得有些困惑。力学而人工智能与教育的生学结合，部分学生提议将单位改为厘米，探索太阳

笔者引导学生们思考后，系A习这种跨尺度对比非常有效地帮助学生突破了空间想象的力学认知障碍。通过引入人工智能技术，生学它应该是探索太阳最远的！海王星离地球那么近，系A习在屏幕上动态展示出按照真实比例缩放绘制的力学太阳与八大行星模型。系统分析能力和科学推理能力。“行星位置关系”和“天体比例关系”等教学难点是笔者需要应对的关键。以便获取所需参数。“苏教版小学科学六年级上册”的一节课“太阳系大家族”中，

《中国教育报》2025年6月24日第4版

大屏幕上投影了学生在市级云平台上上传的作品，在数据和模型转换过程中完成了从“想象”到“科学”的认知飞跃。地球距太阳约1.5亿千米等庞大的数字后，在看到木星直径14万千米、

本课上，”……学生们纷纷指着屏幕讨论起来。

随着大语言模型的迅猛进步，但新的问题随之出现：要按比例缩小模型时，笔者随即启动了使用DeepSeek制作的交互式HTML程序，笔者趁机提问：“如何用有限的纸张来呈现真实的太阳系呢？”问题一出后，学生们提出需要八大行星的直径和它们与太阳的距离数据。课堂焦点立刻转向探讨太阳系八大行星之间的大小和距离关系上。人工智能正在超越传统教育工具的功能界限，要么行星变得非常小以至于难于描绘出来，要么虽然能够画清楚却超出了纸张大小限制。而它们之间的距离相当于标准篮球场的长度。

有了方法后，

该文作者所在单位为江苏省南京市的百家湖小学。另一些学生则主张除以相同的数。从而培养他们的抽象思维、

课一开始，”宇宙奥秘无穷无尽，这些讨论实际上都指向了科学建模中的“比例思维”。“原来太阳系这么大……”一名学生小声感叹道。这些作品是他们目前对自己所认知太阳系的看法。数字人此时采用可视化方式解释“比例缩放”的原理：如果把太阳比作篮球大小，学生们通过滑动平板进行缩放观察，则为学生打开了通往星辰大海的大门。人工智能成为了学生探索学习的强大支持工具。不仅让学生掌握了比例思维能力，这张木星画得比太阳还大了，发现即使将地球缩小到1毫米，今天才发现它如此壮丽。

完成模型后，可以帮助学生自主建立科学模型，完整展现了科学建模思维的发展路径。不可能吧？”“老师，八大行星之间的距离依然相当远——最远的海王星甚至要滑动半天才能看到。技术让我‘看见’了那些看不见的真相。那么地球就会只有芝麻那么小。再到建模冲突与空间感知，一名学生在课后日志中写道：“以前总觉得太阳系只是课本上的插图，笔者使用豆包数字人与学生进行对话模拟“天文学家”，宇宙空间之广阔远远超出想象。在科学教育领域展现出前所未有的可能性。这一从获取参数到建立比例认知的过程，

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